吴中区长桥中心小学各学科作业管理制度

为全面贯彻落实国家相关教育法律法规,坚持面向现代化、面向世界、面向未来,面向全体学生,以人为本,遵循教育规律和学生成长规律,全面提升中小学生整体素养,为学生全面健康和谐发展奠定坚实的基础。我校对学生各学科作业制定了如下管理制度。

一、学生作业管理的基本原则

1.以学生发展为中心原则

立足学生的长远发展,激发学生积极完成作业的兴趣,关注学生的需求,培养学生主动实践、敢于探索的创新精神。培养学生及时认真专注地完成作业的良好行为习惯。

2.学业和谐发展原则

作业的设计与布置要本着促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观和谐发展的原则。既要布置知识巩固性作业,也要布置一定量的探究性、实践性作业。知识巩固性作业,避免单一、重复、机械、繁杂。探究性、实践性作业,要适合学生的身心特点和实际水平。

3.量与质相统一原则

作业的设计应与课堂教学紧密衔接,或是课堂教学的巩固、提高,或是课堂教学的补充、延伸、拓展,或是课堂教学中知识的实际运用。精心设计,设计精而少的作业,以少的作业量达到优质的作业设计水平。控制好家庭书面作业总量,使学生作业量符合要求。

4.师生共同发展原则

从学生的角度而言,作业应是温故知新、修改建构知识体系、发展自身能力的重要途径之一;从教师的角度而言,作业应是诊断学生学习水平、反思教学得失的重要环节之一；从教师与学生的关系而言,既是两者之间信息反馈、情感交流的重要渠道,也是教师培养学生非智力因素的重要资源。

5.过程性评价原则

教师在长期的教学过程中,要对每一次作业检查批改进行分析诊断,对学生在作业中产生的资源,共体的和个体的进行分析追究,形成学生过程性的发展轨迹。学校在学期常规教学检查中,要分多次对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价,把学校对教师原来较少的阶段性作业评价转化为过程性评价。

二、学生作业管理基本规定

1.作业布置科学规范。

（1）作业形式应多样化

作业的布置形式是多种多样的，可以是口头的，也可以是书面的，也可口、书面二者兼有，也可布置实践性作业。教学中应根据实际需要，灵活地采用。

（2）作业的布置要“精”，忌“多”、忌“滥”

我们在教学中应依据本节课教学目标精心设计作业，布置的作业要有代表性，能够体现教学重难点，起到举一反三的作用。布置的作业要符合学生水平，切忌盲目的“多多益善”，给学生造成不必要的课业负担。

（3）作业的设计既要有利于学生知识的巩固，又要有利于学生能力的提高。学生通过做作业，复习巩固所学知识，深化了教学过程。同时作业的设计还要着眼于学生能力的提高。如：口头作业可以有利于学生的口头表达能力的提高；灵活多样的题型可有利于学生综合分析能力的提高。

（4）教师对学生作业要求要严格，杜绝抄袭现象

教师在布置作业时应强调学生独立完成，或相互探讨完成，但严禁抄袭。要求学生自己要善于动脑思考，并且书写要认真，让学生养成良好书写习惯。

（5）严格控制作业量。

作业管理要立足于减轻学生的负担，避免重复劳动。各学段要严格控制作业量，原则上小学一、二年级不留书面作业，三、四年级每天作业量

2.作业检查增质提效。

建立作业布置的常规检查制度。加强对作业的常规检查,对反映出的问题,及时反馈给备课组和任课老师,根据反馈情况有关备课组和教师调整好作业布置的质和量,协调好与其他备课组的作业布置关系,对学生作业总量有效控制。通过检查,发现备课组和教师在提高作业效能、减轻作业负担等方面的好做法、好经验,及时加以推广,使作业轻负高效。

3. 作业批改及时规范

规范作业批改制度。建立“软作业”评价制度。对那些需要学生自学、实践、思考的探究性、开放性、创新性的软作业或一些需时较长、一时交不上来的作业,如社会调查、长篇名著阅读、实验性作业、研究性学习等,应建立科学的评价机制,对相应内容应根据科学的评价标准评出相应的等次,不断提高学生的实践能力、探究能力、创新能力。

（1）批改原则

严格遵循“有布置必有批改”的原则,实行全员批阅与重点面批相结合,等第制评价与激励性评语相结合的方式,做到共性问题全班讲评,个性问题个别指导。教师要采取多种形式,及时认真的批改作业,了解学生情况,适时调整教学过程,作业要求全批全改,必须在下一次作业前改好,对学习有困难的学生尽可能面批面改。

（2）批改过程

突出过程批改。关注学生作业中的生成资源,包括良好的、不良的行为习惯,正确的、错误的知识点和能力点,批改字迹要工整、规范,批语要通顺、具体、明确,富有人性化和激励性,批改要有鲜明、统一的符号,要标明批改日期。批改时既要检查作业结果,又要检查解题过程。

（3）分析反馈

批改要有记录,对好坏两方面的情况及时记录在作业批改记录本上,有点有面,有个别有一般。确保作业讲评的针对性。作业要及时发还,督促学生阅看并及时更正作业中的错误,对作业讲评要及时,矫正反馈要有针对性,要让学生针对问题进行修改。

 吴中区长桥中心小学语文作业布置及批改要求

语文作业的布置和批改是语文教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习情况。通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识，养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师教学。

一、作业的书写要求

1.所有作业本封面统一格式打印（格式发群里）。作业本类型图章：“摘抄本、默写本、大小作文” 一律打在姓名栏的左侧（位置居中）。作业年级统一书写规范。

2.作文本第一页建立目录，第一行正中要写上“目录”二字，中间空开一格。第二行顶格写序号，空一格写“题目”，最后两格写“成绩”。从第三行左起开始依次写上每次作文的序号、习作题目，最右登记好该篇习作等第（小作文打一个成绩，大作文教师打两个成绩、学生登记第一个成绩）。

3.培养学生爱护薄本的好习惯。字迹要美观工整，大小适中。作业本要求干净、平整、无卷角、无破损，建议自愿包上封皮。

二、作业布置和批改要求

1.作业设计

拼音本：字母抄写，一行写5个。音节抄写：单个音节一行抄写3个，抄一个空一格；音节词一行抄2遍，中间空一格。每行最后一格不写字母，教师打钩。拼音本学生不打记分格，教师在下一行最后两格打上等第、批改日期。

习字册：一、二年级《习字册》学生用铅笔书写，三到六年级《习字册》学生用蓝色钢笔书写。

默写本：（1）一课一默，内容包括：抄写中的专项内容，以①项内容为主。（2）一单元一默，对一课一默中错误率高的词语巩固强化和对全部生词的巩固。

摘录本：每周完成1次，每年级略有不同，具体要求将以图片形式发各教研组。

小作文本：（1）结合课文的小练笔；（2）各位教师自出专题组织学生练笔，共计中年级7篇，高年级8篇。

大作文本：每学期按单元8篇。

《补充习题》：年级统一，可以适当选做。

《同步练习》：年级统一，必须选做。

建议补充回家作业抄写本：①生字或新词、文中优美重要的熟词，2遍。②对本课生字拓展词汇，补充数量各教师自定、控制总量，补充的词语要典型、常用、规范。③建议中高年级每课适当摘抄课文中的重点句（一遍），或拓展与课文有关名言警句。

2.作业批改要求

教师批改时要认真细心，不要错批、漏批，字迹要工整。教师用红色水笔或圆珠笔批改，一律采用等级制，分为优秀、良好、及格，等第词语写完整，不出现“优、良、及”简单描述，不出现“不及格”等第。等第写在规定的地方。如学生作业中字迹特别美观整洁的，可以在等第旁边加上☆等鼓励符号。学生作业错误处打叉，指导学生在订正栏进行订正。《同步练习》没有订正栏，请指导学生在原处订正后再打钩。作文批改时发现错字用圆圈标注出来，学生在订正栏订正；发现病句建议用横线划出、小问号等标注出来，学生修改正确后再打勾，要有教师二次批改的痕迹。

3.作文批改要求

1/4详批，包括三个眉批，一个总批。1/4面批，“面批”两字写在作文结束后，换行空两小格，左下角。1/2略批。每篇批改都要有批改日期，作文结束后换行写在右下角（最后两格），如日期书写形式为：（9.1）占两格，一格写一个数字。提倡学生自改习作。学生改正以后教师要再批，留下二次批改的痕迹。

另：一、二年级不留书面回家作业，请老师务必做到；三~六年级控制在0.5小时以内，家庭作业的格式、批改也参考以上要求，可在此基础上有所创新改革。

三、各年级具体情况，分列如下：

1.一年级

拼音本：抄写字母或音节。字母：一行写5个。音节：单个音节一行抄写3个，抄一个空一格；音节词一行抄2遍，中间空一格。

抄写本（田格本）1：抄写词语，每课一写，竖写，每个写两遍。

默写本（田格本）2：每课一默，每单元一默。

《习字册》（完成生字）、《 语文补充习题》  

2.二年级

抄写本：抄写词语，每课一写，竖写，每个写两遍。

摘录本：每2周完成1次，具体要求将以图片形式发各教研组。

默写本：每课一默，每单元一默。

写话本：每学期4篇。

《习字册》（完成生字）、 《语文补充习题》  

3.三四年级

摘录本：每1周完成1次，具体要求将以图片形式发各教研组。

默写本：听写词语句子等，每课一默，每单元一默

小作文本、 大作文本、《 语文补充习题》《同步练习》

《习字册》（三四年级用钢笔书写，生字描一个写一个，词语不描红、写一遍，句子不描也不写。）

4.五六年级

除《同步练习》用铅笔外，其余一律要求用钢笔书写，特别提醒：考试统一用钢笔或签字笔。

摘录本：每1周完成1次，具体要求将以图片形式发各教研组。

默写本：听写词语句子等，每课一默，每单元一默

小作文本、大作文本、《补充习题》  《同步练习》

《习字册》（生字描一个、写一个，词语不描红、写一遍，句子不描也不写。）

备注：（1）所有作业书写，年级统一，建议使用HB铅笔或用蓝色钢笔；（2）小作文本、《同步练习》可作为回家作业，其它没有特殊情况，均在学校里完成。

吴中区长桥中心小学关于数学作业的常规要求

数学作业是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，是学生学习数学的重要组成部分。根据我校情况，对数学作业作如下的几点要求：

一、作业的书写要求

1．所有作业本封面一律打图章，学校、班级、姓名，课堂作业本打编号，1号本或2号本，以此类推。

2．课堂作业本上，两次作业之间一定要空行，每一次做作业都要标明练习几或第几页。列竖式计算一定要用尺。

3．培养学生爱护作业本的良好习惯。字迹要书写端正，大小适中、注意美观。作业本要保持干净、没有卷角。

4．严禁在作业本上打草稿，严禁撕掉作业本上的纸张。

5．书写一律用铅笔，最好是HB，不能用自动笔。

二、作业布置和批改要求

1．作业设计

1号——课堂作业本：

①基本要求：要有一定的量。可以选择教材上的，参考的练习册，或者根据学生实际自行设计……

②练习时间：大部分学生要求能在课内完成，因此，每节课要留有一定的时间进行课堂作业练习。

2号——《补充习题》：原则上全部完成，在校内时间完成

3号——《同步练习》：根据学生情况选做，作为回家作业，只要做了，必须认真批阅。

4号——数学书：书上的练习都要完成，根据实际情况，批阅、订正。

2．作业批改要求

数学作业有很强的及时性，因此当天的作业要当天批掉，并及时订正，做到及时、认真、正确、规范，教师的打钩不宜过大。对于成绩相对落后一点的学生，最好面批。

备注说明：

1．一、二年级：

2．三至六年级：

3．作业内容要开放性，作业形式要多样性，作业方法要综合性。基础题、综合题、提高题要有适当比例，以满足不同层次学生的学习需要。

4．辅导学生可以另外准备一本辅导的作业本。

5．教师要自编练习题，在1号本上体现。

吴中区长桥中心小学英语作业的设置及批改要求

英语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。我校英语学科作业常规要求具体如下：

一、 课堂作业的书写要求
‎  1、 作业本要求
‎  1）作业本封面的书写要统一。封面左上角写明作业的类别：“课堂抄写”标为A；“课堂默写”标为B；封面上分别写明校名、班级和姓名。
‎   2）学生要养成爱护簿本的良好习惯。作业本要求干净、平整、无卷角、无破损。不撕扯作业本上的书写用纸。作业本未使用完，不随意更换。
‎  2、 用笔要求：统一使用铅笔。
‎  3、书写格式要求
‎   1）每次作业要求用英语写上课题，课题写在每次作业第一行的正中。
‎   2）每次作业左右边要求留下1厘米的空格。作业题目的序号一律写在作业左边的空格内，序号可用数字或字母表示。
‎   3）书写采用教科书上的手写体字型。
‎   4）要求按字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写。
‎   5）单词每行2个，下接中文词义，词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母的宽度为宜）。
‎   6）句子书写可根据句子的长短，每行一至两句。要求大小写及标点符号中文书写规范。
‎   4、习惯培养要求
‎  1） 培养学生独立、认真完成作业的良好习惯。
‎  2） 培养学生良好的书写习惯。
‎  3） 培养学生课后听录音的良好习惯。
‎  4） 培养学生大声朗读及用英语进行对话的良好习惯。
‎  二、 作业的布置和批改要求
‎  1、作业设计要求
‎  （1）要求教师在设计作业时根据《英语课程标准》和教学要求，增强作业的针对性和科学性，避免随意性，作业量适中（1-2年级不布置书面家庭作业，3年级约20分钟、4－5年级约30分钟、六年级约30分钟）。听、口头、笔头作业的布置要兼顾到所学知识的巩固与实际运用能力的培养。设计作业时还应兼顾到小学生的心理特征和学习兴趣的培养，可适当增加英文歌曲演唱与诗歌朗诵等趣味性较强的作业。严禁惩罚性作业。

（2）作业包括课堂作业、补充习题、同步练习等。其中，课堂作业三年级每单元至少2次，四、五、六年级每单元三次。

2、作业批改要求
‎  1）教师批改作业一律用红钢笔，批改符号大小适中（不超出两个四线格）。
‎  2）教师批改作业的书写具有示范作用。作业批改的等第用A、B、C、D来表示，写在作业下一行的右下方。对书写好的或有进步的作业还可以给予“Good！” 、“Very good！”、“☆”等表扬用语或符号以示鼓励。

3）教师对学生的每题作业应进行及时、认真地批改，对的打“√”，错的用红笔打点。错题应督促学生订正，教师在作业左下方写上“Correct！或者订正”，进行面批。
‎  4）对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评。
‎  5）教师应有意识地帮助学生养成良好的学习习惯。